1.活动开展基本情况
鲁东大学“心源计划”团队成立于2021年，依托“心源计划”社会实践团以及山东省“希望小屋”项目，结合心理学专业，三年间组织学生赴山东省临朐县、栖霞市等经济发展较为落后的地区开展志愿服务活动，为乡村困境儿童青少年心理健康保驾护航。经过三年的发展，团队已于2023年7月与栖霞团市委签订合作协议，并于2023年9月起每周周末前往栖霞开展志愿服务活动，实现志愿服务常态化。团队事迹已被新华社、学习强国、人民政协网、大众日报、齐鲁晚报等众多媒体报道，被“高校辅导员工作室”“栖霞爱的传递”等多个公众号平台推送。其中新华社的报道已被累计阅读64.3万次，团队获得了社会各界广泛的关注。
2021年团队成员合影
2022年团队成员合影
2023年团队成员合影
团队结合心理学学科专业特点和优势，深入贯彻由民政部、教育部、国家卫生健康委、共青团中央、全国妇联联合印发的《关于加强困境儿童心理健康关爱服务工作的指导意见》，为“希望小屋”困境儿童青少年提供有针对性的心理援助，不断强化心理健康教育，开展心理健康检测，及早开展有效关爱，强化跟进服务帮扶，不断健全心理健康服务阵地。团队按照“统筹—辅导—志愿”的协作推进机制，于2023年开展了暑期集中实践活动与常态化的志愿服务活动。
为小朋友们提供心理咨询
团队于2023年7月16日至31日前往山东省栖霞市开展为期16天的暑期集中实践活动。此活动共为栖霞市以“星光公益”与“爱的传递”公益组织为依托的134名困境儿童青少年提供了针对性的心理辅导。团队根据孩子们的档案，充分了解其情况后，确定适合的心理健康援助方案，结合现场观察、问卷测量、房树人测验、团体心理辅导、心理访谈、OH卡牌、曼陀罗绘画等具有心理学色彩的活动为孩子们开展心理服务并建立专属心理档案。团队成员综合分析各项活动指标，确定重点访谈对象，针对品德行为偏差和心理障碍的儿童青少年开展心理咨询活动，了解其心理状况，进行思想教育、情感教育、心理疏导，使其感到倍受尊重，感受生命成长的快乐与幸福，消除不良情感，提升他们的心理韧性和抗挫折能力，培养正确的人生观、世界观。
为小朋友进行OH卡牌测验
团队下乡提供帮扶
下乡家访并与孩子家长沟通
小朋友阅读志愿者提供的图书
2023年9月开始，团队利用周末的时间继续前往“爱的传递”公益组织，开展常态化的志愿服务活动。团队根据孩子们的实际情况与青少年心理健康领域的热点问题，以乡村困境儿童青少年心理需求为出发点，深入挖掘其自身成长过程中的内生动力，结合其心理发展特点，社团以团体心理辅导为主，以学习动机、人际关系、时间管理等为重点，着重培养他们的成长性思维，通过“成长与幸福”“成功与失败”“时间管理”等系列主题团体心理辅导活动潜移默化地渗入心理健康教育，为乡村困境儿童心理服务体系建设提供生动的实践注解。
每周例会讨论
在指导教师的带领下进行团体辅导
团队通过暑期集中实践与常态化的志愿服务活动，成功地将心理学专业的知识和实践融入到志愿服务中，为困境儿童青少年带去了温暖和关怀。团队的努力得到了媒体和社会各界的广泛认可，成为社会责任和爱心的典范。展望未来，团队将继续发挥心理学专业的优势，为更多需要帮助的困境儿童青少年提供心理健康援助，“心源计划”永远在路上！
2.创新思路与特色做法
（1）紧跟政策导向，响应社会需求
鲁东大学“心源计划”暑期实践团深入贯彻由民政部、教育部、国家卫生健康委、共青团中央、全国妇联联合印发的《关于加强困境儿童心理健康关爱服务工作的指导意见》，将目光投向经济相对落后，教育投入较少的临朐、栖霞等红色革命老区，为当地的乡村困境儿童青少年提供心理健康援助，团队成员通过一系列具有心理学色彩的活动帮助乡村困境儿童全面认识并接纳自我，全面提升其自我干预能力，为乡村振兴事业贡献自己的力量。
（2）多线并举的工作模式，层次分明的帮扶机制
团队创新开展以心理辅导为主、学业辅导、生活辅导等为辅的多线并举的志愿服务模式，注重栖霞市“希望小屋”困境儿童青少年的心理健康教育，通过入户摸排、心理访谈、问卷调查、OH卡牌与房树人测验，深入了解孩子们的整体心理健康状况。团队采用个体心理咨询、团体心理辅导等心理干预方式，及时进行心理疏，切实解决他们的心理问题，并撰写专属于每个孩子的心理档案。
专业心理老师进行成长型思维团队培训
专业心理咨询师带领进行OH卡牌测验
（3）发挥心理学专业优势，所学为己所用
团队成员由心理学专业教授带队，成员由心理学专业的研究生和本科生经遴选与培训组成，且均已完成心理咨询等专业课程的学习，理论基础扎实。不少成员还拥有心理辅导的工作经历，实践经验丰富。团队成员将所学为己所用，在社会课堂中“受教育、长才干、作贡献”，把学习成效转化为奉献国家、服务人民的实际行动，展现独特的青春志愿风采。真正响应习近平总书记青年要“勇担历史重任，争做时代先锋”的号召。
小朋友参加房树人测验
（4）长期合作与周期性帮扶，持续聚焦心理健康
团队已走过三年，实现了志愿服务常态化。该项目为长期项目，立项之时将山东省临朐县作为长期帮扶地区，团队成员于前两年暑期赴临朐县帮助“希望小屋”儿童青少年。2023年暑假，团队来到山东省栖霞市，为当地“希望小屋”的孩子们提供心理支持与帮扶。暑期结束后，团队与栖霞团市委签署合作协议，利用周末的时间，为栖霞市“希望小屋”的孩子进行持续的干预，提供长期的心理援助。
团队前往志愿服务地点
指导教师指导复盘总结工作
（5）定性研究与定量研究结合，描绘心理健康全貌
实践过程中，团队成员有条不紊地开展专业科学的心理服务，内容包括现场观察、问卷测量、房树人测验、团体心理辅导、心理访谈、OH卡牌等。每项活动的设计都是团队成员们翻阅了大量高质量的文献，集中讨论后确定的。对于收集到的数据，团队利用Nvivo 11.0质性分析软件对访谈数据进行分析，使用SPSS、AMOS、Mplus、R、Python等定量分析软件对回收的问卷进行描述统计与推断统计，采用潜变量结构建模、潜剖面分析、网络分析等专业统计分析方法，构建横断模型与纵向模型，描绘困境儿童青少年心理健康的全貌，从而为孩子们建立科学的心理档案。
3.成果实效
（1）干预成效
长期的调研数据发现，经过干预的孩子消极情绪得到明显改善，积极认知显著提升。如图16所示，在干预前后，以自尊、生活满意度为代表的积极心理健康指标显著上升。如图17所示，以焦虑、抑郁为代表的消极心理健康指标显著下降，干预取得了积极的效果。
干预前后积极心理健康指标
干预前后消极心理健康指标
（2）心理援助的“心源方案”
三年以来，团队致力于乡村困境儿童青少年的心理健康，摸索出一套完整的家校社协同式心理援助系统，提升乡村困境儿童青少年关爱、保护工作的制度化、规范化和机制化。在这套系统中，驻村第一书记负责统筹协调志愿者和乡村困境儿童青少年；团队线上培训当地志愿者，线下周末进行实地服务，实现志愿服务常态化；于鲁东大学设立家长服务中心，传递简单实用的心理学知识，做到家校社真正的三级联动。
家校社协同式心理援助系统
（3）社会成效
1.团队共募集12256元善款，悉数捐赠给乡村困境儿童青少年。“胶东在线”某工作人员看到新闻后，主动联系项目团队，成为志愿者并对接了一位儿童进行资助，这份资助将一直持续到孩子大学毕业。
捐赠证书
2.团队在临朐期间自发为临朐县捐赠一所希望小屋，并收到了共青团临朐县的一封感谢信与一面锦旗。
共青团临朐县委赠送的感谢信
3. 团队调研结果得到了官方权威认可，研究数据为山东省政府咨询报告提供科学依据。
山东省政府咨询报告
4. 撰写的“心源计划”实践育人项目收录在《受教育 长才干 作贡献 新时代大学生社会实践活动优秀案例》一书中。
新华社出版的书籍
（4）研究成果
基于三年服务经验，团队在国内外期刊上发表和录用相关论文11篇，为相关政策的制定提供科学依据。
已发表的英文论文(2022)部分内容
已发表的中文论文（2023）部分内容
4.社会声誉
(1)报道情况
2021年至2023年，“心源计划”实践团已被《新华社》《学习强国》《人民政协报》《人民政协网》《新华网》《光明网》《中国青年报》《中青校园》《山东青年报》《大众日报》《大众网》《齐鲁晚报》等各级各类媒体累计报道100余次，被“高校辅导员工作室”“鲁东大学教育科学学院”“青春临朐”“栖霞爱的传递”“国民心理变迁实验室”等多个公众号平台推送。详见附录一。
(2)获奖情况
团队先后获得2021年度全国社会实践优秀团队、2022年度山东省社会实践优秀服务团队、2022年鲁东大学优秀社会实践团队等荣誉称号；撰写的社会实践报告荣获2021年度山东省社会实践优秀调研报告；根据社会实践所形成的案例《从“心”而来，为“源”守护》荣获2021年度山东省学生资助管理中心“爱心传递”主题育人活动优秀工作案例；《“心源计划”实践育人项目》被中国青少年研究会社会评选为全国社会实践项目优秀案例；根据调研数据形成的《乡村困境儿童心理健康现状与路径优化策略研究--基于山东省216所“希望小屋”的实证调查》获第十八届"挑战杯”山东省大学生课外学术科技竞赛一等奖；在中国研究生乡村振兴科技强农+创新大赛“欣浩翔杯”第一届乡村振兴志愿服务技能大赛决赛中获得全国二等奖；在中国青年报主办的2023大学生社会实践成果“千校千项”网络展示活动中入选1000项优秀作品。详见附录一。
5.存在问题及建议
基于上述问卷调查和访谈结果的资料分析，大部分栖霞市“希望小屋”困境儿童青少年没有严重的心理问题，但是部分个体由于父母教养方式、家庭生存环境的局限性、自身因素等原因不可避免地存在以下有待改进的问题：
（1）内部问题
1. 学业问题
困境儿童普遍存在学习习惯差、缺乏学习动力和低学业成绩的问题。再者，小屋孩子们所在地区的教育资源匮乏，使得这些他们在学习方面面临更大的困难。
2. 网络沉迷
第一，由于他们生活环境的限制，少有机会接触多样化的课外活动，可能会产生孤独、无聊、焦虑等心理问题，而网络刚好能够满足他们的这些需求;二是他们的父母普遍没有足够的时间和精力来关注孩子的学习和生活，缺乏对孩子的监督和引导;三是这些孩子缺乏对电子产品的正确认识，也缺乏足够的自我控制力。
3. 缺乏信任
困境儿童因缺少父母情感支持和交际机会，对周边环境缺乏安全感和信任感。这些孩子在沟通时常表现出紧张、话少等特征，这些表现可能会影响他们日后与人相处的方式
4. 自卑心理
他们的生活环境较为单一，缺乏多元化的活动和生活体验，这种生活环境限制会影响他们的内心感受，让他们觉得自己与外界相比较为单薄和贫乏。青少年正处于情感、性格变化的转折时期，极易使他们的性格变得内向、自卑、悲观、孤僻。
5. 情绪宣泄
部分孩子未学会正确的情绪宣泄方式，不善于向他人寻求帮助，加上缺乏专业心理咨询资源，难以提升自我认知和情绪管理能力。
（2）外部问题
1. 经济教育条件落后
栖霞市作为经济发展较落后的地区，教育资源相对不足，加剧了困境儿童的学习困难。
2. 缺少正确教养方式
许多孩子来自经济困难或单亲家庭，父母缺乏足够的时间和精力来关注孩子的学习与生活状况，不能及时掌握或辅导孩子的学习与成长，也无法提供充足的教育资源。
3. 社会帮扶仍需完善
山东省响应国家号召，通过“希望小屋”项目援助乡村困境儿童青少年，但在心理帮扶方面还存在一定的进步空间。2020年6月，团山东省委、山东省青联、山东省青基会启动“希望小屋”项目，但其救助措施主要集中在物质领域而非心理帮扶领域。
(3)对策与建议
针对栖霞市“希望小屋”困境儿童青少年主要的心理健康问题（如主观幸福感低、社会联结感差等），依托青少年心理健康工作开展的具体章程和众多特色心理健康干预治疗理论提出以下建议：
（一）联合专业心理学工作者，构建精准帮扶机制
通过多方协作，建立有效的帮扶机制。社会公益组织可提供精神陪伴，学校应动态掌握留守儿童青少年的家庭经济状况，及时和政府取得联系；同时，学校应健全师资队伍，广纳专职社会教育工作者。
（二）与当地志愿服务团队有效相结合，帮助儿童青少年全方面发展
组建由心理学和师范类大学生志愿者组成的教师团队，进行线上线下教学。定期对青少年的心理健康进行追踪调查，为心理健康教育提供指导。
（三）摒弃旧观念，提倡精神物质双重保障的新型家庭教育观
鼓励家长和孩子进行有效的人际沟通，共享交往中的快乐和困惑。设计有目的性的沟通问题，培养孩子的观察力、注意力和综合分析能力。
（四）学校教育注重情商、品德培养，进一步规范心理健康教育行业准则
学校教育应重视情商培养：转变教育理念，加强对学生情商的培养。学校应加强对品德、素质、心理等非智力因素的评价，特别关注留守儿童青少年的心理健康教育，开发针对性的心理教育课程。
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